記憶是指過去人們在生活實踐中經歷過的事物，在大腦中遺留的印跡。印跡的保持和再現，表示記憶的存在。

學齡前期的兒童，由於活動的複雜化及第二信號系統的發展，記憶的範圍進一步擴大。這個時期的小兒不但能記住一些直接的經驗，而且還能記住一些間接的經驗。
　　
4-6歲小兒記憶的發展，主要表現在以下幾個方面：
　　
1.無意識記憶和有意識記憶 學齡前期小兒與嬰幼兒期的小兒一樣，記憶帶有很大的無意性。小兒感興趣的、印象鮮明強烈的事物比較容易記住。如單純以記憶(如背唐詩)作為一個專門的有目的活動，對這個年齡的兒童來說，還是有一定困難的。到了學齡前期的後階段，小兒的有意記憶能力才逐步發展起來。有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這是與小兒第二信號系統的發展分不開的，也是跟成人經常向小兒提出而又為小兒所能理解的詞的指示或要求分不開的。如要求小兒復述故事，回想昨天發生的事等，就能鍛煉小兒的有意識記的能力。遊戲活動對小兒識記的有意性和積極性有很大的影響。
　　
2.機械識記和意義邏輯識記 識記是通過把新東西與過去獲得的東西聯繫起來的方法，使新東西得到鞏固的記憶過程。4-6歲小兒的記憶帶有很大的直觀性和形象性，而詞的邏輯識記能力還很差。這些小兒常常只能機械地記住事物的一些外部特徵。例如小兒背唐詩，只是將字一個個背下來，但並不理解詩的意義。在教育影響下，意義邏輯識記能力也在逐步發展。如復述故事時，可以抓住故事的中心或多或少的進行邏輯加工，或省略某些情節，或加進某些情節等.
　　
3.識記的持久性和精確性 4-6歲小兒識記的持久性有了進一步的發展。在再認方面(即某一事物在重複感知條件下的再現)，4歲小兒可以再認一年以前感知過的事物(如以前住過的房子)，而4歲以後再認的保持時間可以更長些。在重現方面(即從記憶中提取已鞏固了的事物，使該事物得以恢復)，4歲小兒可以重現幾個月以前的事情(如在遊戲時，小兒會突然想起與其玩耍過的哥哥)，而4歲以後重現保持的時間可以更長些。記憶的精確性也是記憶發展的標誌之一。4-6歲小兒記憶的精確性還是較差的。對簡單熟悉的東西記得精確些，而對複雜的東西就有遺漏或歪曲。由於小兒記憶的精確性不足，故常被成人誤解為故意說謊。


 

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