有很多家長都會有這樣的疑問：我已經每星期抽空帶孩子到圖書館了，但為什麼他的詞庫並沒有明顯的增長？不是說閱讀能令小孩學習詞彙嗎？

的確，有很多研究指出，閱讀有助小孩學習詞彙，但在孩童時期，小孩需要的並不是單獨的靜態閱讀，相反，他們需要的是有家長在旁的雙向互動式閱讀。

在圖書館的兒童圖書閣裡，常常會有很多小孩坐在地上，不停地快速翻閱圖書，而家長則坐在一旁的長櫈上，有的在補眠，有的在看報紙，大部份在玩智能手機。這種靜態的個人閱讀對二至六歲的小孩並沒有太大幫助。在近十多年來，外國進行了多項針對家長和小孩的互動式閱讀研究，結果顯示這種閱讀方式比普遍讓孩子自己單獨閱讀的方式更能增長小孩的語言能力。直到2003年，香港中文大學在香港進行互動式閱讀對香港兒童發展的研究。研究結果也和外國研究相同，無論是在中文的認字能力，還是整體的詞彙掌握，習慣互動式閱讀的小孩都表現得比其他組別優秀。

那究竟怎樣做才是互動式的閱讀呢？要令閱讀變得互動，重點在於發問。家長在陪伴小孩閱讀時，除了坐在旁邊，還要經常提出問題，利用對話來增加互動性和對圖書內容及詞彙的認識。除了經常被提及的六何法外，還可以利用問題來讓小孩敘述書中的內容，久而久之，小孩的敘事能力便能有所進步。此外為了鼓勵小孩多運用自己的字句來回答問題，開放式問題更有引導作用，可以多加利用。

更重要的，是把故事內容和日常生活聯繫起來。很多家長都抱怨孩子不愛閱讀，認為閱讀是沉悶的，那是因為小孩對書本，尤其是書中的文字不感興趣。若我們細心想想，這也是無可厚非的。對一個三、四歲的小孩來說，書中平面的圖畫和黑白的文字，當然不及生動的電視節目和玩具吸引。因此，若我們可以將生活和書中的內容聯繫起來，這對小孩會多了一份吸引力，也讓他們有多一個活學活用的機會。

在現今社會，家長和孩子相處的親子時間越來越寶貴，當下次再有機會陪伴小孩閱讀的時候，多向孩子發問，多和孩子互動，也嘗試將日常生活所接觸的事物和書中內容作聯繫，不但能增進親子關係，令閱讀變得更有趣，亦能提升他們的語言能力，一舉多得！

參考資料：
Hargrave, A. C., & Senechal, M. (2000). A book reading intervention with preschool children who have limited vocabularies: The benefits of regular reading and dialogic reading. Early Childhood Research Quarterly, 15(1), 75-90.
Chow, B. W.-Y. & McBride-Chang, C. (2003). Promoting Language and literacy development through parent-child reading in Hong Kong preschoolers. Early Education & Development, 14(2), 233-248.

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